Actividad 2. Instrumentos de evaluación del proyecto de sustentabilidad

 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Módulo 11: Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación educativa

 

Unidad 1: Paradigmas de evaluación

 

Semana 4: Aspectos a evaluar en los proyectos: construcción de indicadores

 

Actividad 1: Congruencia y participación de los criterios de evaluación del proyecto de sustentabilidad

 

Nombre del estudiante: Aída Berenice Galicia Pérez

 Tutor: José Antonio Padilla de la Peña

"Huerto escolar en Educación Inicial No Escolarizada"

Introducción:

El hecho de instalar un huerto escolar en el ambiente de un centro educativo puede tener diversos propósitos, por un lado, el huerto puede ser concebido como una extensión del aprendizaje del conocimiento del medio natural, y por otro lado puede entenderse como un espacio abierto a la cooperación, a la autonomía y al desarrollo personal.

Desarrollo:

Justificación

Debemos tomar en cuenta que un huerto es un ecosistema en el que es posible aprender gran parte de los contenidos de las ciencias naturales. Es un pequeño espacio donde los niños, niñas y padres de familia pueden observar y explorar las características de los diversos elementos que forman parte de ese ecosistema, experimentar, provocar cambios y registrar sus consecuencias, así como inferir en las interacciones de los elementos, los fenómenos físicos y los seres vivos (animales y plantas), y por supuesto, la actividad de los seres humanos.

El huerto escolar funciona como un eje vertebrador que permite aunar multitud de aspectos relacionados con la metodología de Educación Inicial No Escolarizada. La utilización de los huertos escolares como recurso didáctico en los centros educativos de nuestro país se remonta a las últimas décadas. Tanto de las instituciones académicas como desde las administraciones se ha sabido aprovechar las posibilidades que brinda el huerto escolar como recurso didáctico. Existen multitud de estudios y trabajos acerca de los beneficios académicos que comporta su utilización, así como guías para su instalación y mantenimiento.

Propósitos:

El objetivo general del trabajo consiste en explorar las percepciones y valores sobre el huerto escolar por parte de los promotores educativos de Educación Inicial No Escolarizada y que disponen de un huerto escolar en funcionamiento o se hallan en el proceso de creación del mismo. Conocer las percepciones de los docentes sobre los principales beneficios curriculares que son obtenidos del huerto escolar como recurso didáctico, así como las principales motivaciones que fomentan la puesta en marcha de un huerto escolar en un centro educativo.

Además, también vamos a identificar los beneficios sociales, ambientales y éticos asociados que son percibidos por los promotores educativos. Luego, sobre nuestro mismo objetivo queremos explorar e identificar los elementos facilitadores clave y los principales obstáculos a los que los promotores educativos deben hacer frente a la hora de poner en marcha un huerto escolar y finalmente generar las propuestas de mejora asociadas para superar los obstáculos que los promotores educativos identifiquen en dicho proceso.

Instrumentos de evaluación (Encuesta) :

a) ¿Qué se espera que hagan las niñas y niños en el huerto escolar?

Esta es una pregunta clave, ya que ayuda a identificar la o las competencias que deseamos alcanzar, las habilidades específicas, las actitudes esperadas, etc.

b) Qué información específica, conceptos y actitudes aprenderán sobre:

Nutrición

Medio ambiente

Valor nutritivo de los alimentos

Valores y habilidades sociales

Formas geométricas

Otras

c) ¿Qué estrategias o medio vamos a usar?

Aprendizaje cooperativo

Demostración

Trabajo de grupos

Mapas conceptuales

Ensayos sobre lo trabajado en el huerto

Gobierno escolar

Otras

Listado

Condición	Sí	No	Alternativa
Existe motivación en los promotores educativos en implementar un huerto escolar	x
Existe terreno para implementar el huerto escolar	x
Existe un Comité de Apoyo para proyectos escolares		x	Convocar a la comunidad educativa para integrarse activamente en los proyectos educativos de EINE
Los padres, madres y cuidadores los proyectos de Educación Inicial No Escolarizada	x
Existe alguna institución u organización que pueda apoyar	x
Disponibilidad de agua	x
Sabes cuáles son los principales cultivos de región y clima	x
Educación Inicial No Escolarizada cuenta con herramientas básicas para implementar un huerto escolar	x
Se ha implementado un huerto escolar anteriormente		x	Es un excelente momento para la implementación de uno.

 

Indicadores:

OBJETIVOS	COMPETENCIAS	INDICADOR DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES	INDICADOR DE DESEMPEÑO PROCEDIMENTALES	INDICADOR DE DESEMPEÑO ESTUDIANTILES
*Facilitar la creación de lazos afectivos con el mundo natural *Descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos (suelo, plantas, etc.) *Fomentar el respeto por la tierra como fuente de vida para desarrollar el interés por no degradarla. *Analizar el medio físico-natural, para descubrir sus elementos, interrelaciónales, organizacionales, organización y funciones.	*Identifica conceptos.   *Soluciona problemas.   *Manipula instrumentos.	*Los recursos naturales.   El medio físico: agua, suelo, aire. Clima: temperatura, pluviosidad, viento, etc.   *Suelo: ácido, básico, arcilloso, arenoso, compacto, etc.   *Erosión e impactos.   *Abono orgánico.   *Remedios naturales.	*Observación.   *Registro de datos.   *Organización de trabajo.   *Normas.   *Orientación y diseño . *Consultas bibliográficas.   *Utilización de herramientas.	*Reutilización de materiales.   *Cuidado en el uso de herramientas.   *Responsabilidad individual y compartida.   *Curiosidad e interés por el desarrollo del huerto.   *Sensibilidad y empatía con los seres vivos.   *Uso racional de los recursos naturales.   *Actitud cooperativa.

 

Evidencias:

Fotografía tomada con la autorización de la comunidad Ampliación Vicente Villada en Nezahualcóyotl, Estado de México, marzo 2023.

 

Congruencia y pertinencia

Congruencia	Pertinencia
*Conoce las plantas más cercanas a las personas, sus características y los beneficios.   *Aprende a respetar y a cuidar la naturaleza.   *Vivencia del ciclo de vida de las plantas.   *Desarrolla capacidades de observación, experimentación, búsqueda de información, análisis, etcétera, que permitan reconocer causas, consecuencias, relaciones, efectos, etc.	*Valora el trabajo en grupo: cooperación, respeto, tolerancia de tareas, responsabilidad, reparto, diálogo, etcétera.   *Identifica las herramientas propias del huerto.   *Conoce y experimenta el cultivo de los frutos en un huerto.   *Experimenta métodos de lucha ecológica contra plagas y enfermedades.

 

Conclusiones:

En conclusión considero que la aptitud del huerto escolar como recurso didáctico  en la Educación Inicial No Escolarizada es muy valorable no solo respecto a la consecución de los objetivos y contenidos curriculares de las asignaturas que desarrollan actividades en el huerto, sino que la contribución del huerto al tratamiento de temas transversales como la educación medioambiental, la educación en valores, el desarrollo de una conciencia social acorde a los valores actuales, la aportación de un enfoque sistémico sobre un espacio dinámico en continuo cambio; permite a los niños y niñas el acercamiento al proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera significativa, capaz de convertir las experiencias vitales en un conocimiento aprendido utilizable en todos los aspectos de la vida futura.

Referencias bibliográficas:

Modelo de análisis de necesidades (Campanero, 1994), el modelo de A. Rosset

Cáceres, O. (2014, 11 de agosto). Técnicas de investigación: la encuesta y otras [Presentación]. Disponible en http://www.slideshare.net/oscarcaceres9862/tecnicas-de-investigacion-entrevista-encuesta-y-observacin?qid=ea2be5d0-3b70-4ac1-8e23-cc65393f3c35&v=qf1&b=&from_search=2

Salas, A. (2013, 13 de junio). Elaboración de cuestionarios, entrevistas y encuestas [Presentación]. Disponible en https://www.slideshare.net/albertosalas33/elaboracion-decuestionariosy-entrevista

Servicio Nacional de Capacitación y Empleo. (s. f.). Instrumentos de evaluación. Chile. Disponible en http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf

Bhola, H. S. (1992). Paradigmas y modelos de evaluación. En La evaluación de proyectos, programas y campañas de alfabetización para el desarrollo (pp. 26-52). Instituto de la UNESCO para la Educación, Santiago de Chile.

Cerda Gutiérrez, H. (2001). Como elaborar proyectos: Diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos (pp. 84-95). Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

https://www.fao.org/3/am275s/am275s00.pdf

https://itd.upm.es/2018/02/06/impactos-de-los-huertos-urbanos-en-la-ciudad-de-madrid/#:~:text=Adem%C3%A1s%20de%20la%20contribuci%C3%B3n%20a,calidad%20del%20aire%20que%20respiramos.